Introduction to Teachers  老师介绍

关于中文教学，我有些想法想和大家沟通及说明。

在和孩子们上课的过程中，我感受到孩子们是非常积极参与课堂，而且尽可能地去聆听，学习并思考，我真的为他们骄傲，毕竟这不是他们惯用的语言，是很辛苦的一件事，尤其在初学中文阶段。

由于孩子们平时使用中文的频率有差异，加之之前在不同的机构或是家中爸爸妈妈的帮助下已经有所基础，但这个基础也是有分别的。 很多孩子借助拼音能读文章，有的孩子可以通读课文，但是指到某个特定的词语，他就蒙了。所以我还是希望从基本功抓起，先慢后快，厚积薄发，这是学语言的比较有效的一个途径。学语言最怕拔苗助长，孩子一知半解的情况下很容易放弃，因为他们并没有感受到中文本身的魅力，只是机械地记忆单词。语言真的不可以以用拥有多少词汇量来衡定它的级别。

在我的课堂中，旁观的家长也许看到，即使很简单的，孩子都能认读的短篇中，老师依旧挖掘出许多知识点，词语的扩展，句子的结构，文章的仿写不知不觉就渗透在教学中了。孩子在已有的基础上不觉得难，而且慢慢拔高，他们学得津津有味，上课回答问题非常踊跃，且越来越精彩。这就是我的教学思路，我们不求快餐文化，我们追求精致。精读的基础上才可以发展泛读。

有的家长觉得我的孩子会很多，是不是要去再拔高？其实家长反观自己儿时上学时，班中总有很优秀的，也有些慢学的孩子，可是他们在老师的教导下仍旧和谐地一起学习，除非特别拔尖的，感觉课堂知识吃不饱的，可以跳级别，老师也会建议。但一般来说，我们在组班前都会了解到孩子的大致水平，所以家长不用过于担心和焦虑。 而且试想如果让基础好的孩子在班中发挥领导力，学习的过程中建立成就感，做领头羊，那是非常可贵的经验和感受；基础薄弱的可以借着东风越来越好，这就是同学之间互相的影响，也是小组学习的精髓。

我会用根据孩子的能力，在人教版的教材中，选取一些符合孩子趣味，符合加拿大文化的篇章，带着孩子们去细读，这样的教学是有效并且孩子不会觉得枯燥。尤其在初期，我不会通篇使用，因为文章太长了，一节课内是无法完成教学任务，囫囵吞枣的后果就是孩子失去学习的动力和乐趣。

最后，老师也希望在教学过程中，老师或者孩子有何想法和意见都可以坦然地提出，我们的目标就是让孩子快乐地学有所得。谢谢！

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